Une application pour reconnaître les erreurs argumentatives !

Dans cette rubrique « Educatips », des enseignants en psychologie partagent leurs idées sur l'enseignement. Ce mois-ci : Zsuzsika Sjoerds et Sebo Uithol apprennent aux étudiants la pensée critique avec leur application 'Family Dinner'. Avec succès : « Les anciens examens sont devenus trop faciles. »

Avec l'application 'Family Dinner', les étudiants s'entraînent à reconnaître les erreurs d'argumentation, la rhétorique, les biais et les erreurs de logique. Zsuzsika Sjoerds enseignait le cours “Psychologie et Science” avec Sebo Uithol lorsqu'un étudiant l'a approchée après un cours sur les erreurs d'argumentation et lui a demandé : « Mais comment faire si j'entends un membre de ma famille faire une telle erreur plus tard à table : comment est-ce que je peux réagir ? »

Sjoerds : « J'ai immédiatement pensé à une application que je connaissais, “Cranky Uncle”. Le concept, c’est un oncle grincheux qui fait des déclarations sur des sujets tels que l'environnement et la politique qui n'ont aucun sens en raison des contradictions. Vous devez constamment corriger cet oncle, jusqu'à ce qu'il apprenne ce qu'est un bon raisonnement. »

Grâce à cette question, Sjoerds savait : « C'est ce qu'il nous faut pour créer une application. Pour permettre aux étudiants de s'entraîner à reconnaître les erreurs d'argumentation, la rhétorique, les biais et les erreurs de logique. Cette génération d'étudiants est déjà beaucoup sur leur téléphone, donc c’est le meilleur moyen d’utiliser le smartphone comme outil d'apprentissage. »

L'application 'Family Dinner' était née.  Quel autre moment est plus propice à entendre des erreurs d’argumentation qu'un repas de Noël ? 

L'application est devenue très populaire auprès des étudiants. Après avoir reçu une subvention “Grass shoots” au sein de la FSW pour le pilote, Sjoerds et Uithol sont maintenant en train de demander une subvention Comenius pour étendre l'application et la rendre disponible pour d'autres cours également. Comment ont-ils procédé ? Et ont-ils des conseils pour d'autres enseignants qui veulent mettre leurs matériels pédagogiques dans une application ?

Leçon 1 : Cherchez la collaboration

Sjoerds : « Notre directeur nous a soutenus pour démarrer ce projet. Grâce à ce soutien, nous avons pu lancer un pilote. Pour cela, nous avons contacté SOLO ; ils nous ont dirigés vers LLInC : Leiden Learning and Innovation Centre. Nous avons ensuite passé toute une matinée à réfléchir avec eux : que voulons-nous exactement de cette application ? Qu’est-ce qui est important ? Qu'est-ce qui est pertinent d'avoir, mais de moindre importance ? Par exemple, gagner des points : un moyen astucieux pour attirer l’attention de l’apprenant, mais est-ce que cela répond aussi à l'objectif d'apprentissage ? L’équipe pédagogique du LLInC, ont beaucoup de connaissances didactiques et techniques, ce qui nous a beaucoup aidés. Ce serait également mon conseil si vous voulez démarrer quelque chose de similaire : ne réinventez pas la roue, mais utilisez l'expertise des autres. Il y a plein d'initiatives, de plateformes et de projets auxquels se connecter. »

Sebo Uithol et Zsuzsika Sjoerds : « Les étudiants passent beaucoup de temps sur leurs smartphones, vous pouvez bien l'utiliser comme outil d'apprentissage »

Leçon 2 : Faites de petits pas 

Sjoerds : « Une fois que nous avons eu un plan, nous avons commencé à construire une partie de l'application avec eux et à créer le contenu. Nous l'avons fait sur Wooflash, une plateforme sur laquelle vous pouvez créer une interface pour des quiz et des exercices, et dont l'université a récemment acquis la licence. Nous avons construit le parcours et l'avons testé avec des étudiants. Avant l'été, nous avons également reçu une subvention Grass shoots de SOLO, ce qui nous permettra de mieux évaluer et améliorer l'application. L'objectif est d'étendre davantage le contenu et le côté gamifié de l'application.»

Uithol : « La phase pilote était encore très linéaire : les utilisateurs devaient répondre à un certain nombre de questions par chapitre avant de passer à la suite. Nous souhaitions rendre ce processus plus adaptatif en permettant de revenir sur les questions qui posaient problème ou auxquelles les réponses étaient incorrectes, afin de favoriser l'apprentissage. Cependant, si nous constations que ces ajustements n'amélioraient pas significativement l'apprentissage des étudiants, nous ne les jugions pas nécessaires.»

Leçon 3 : Continuez à évaluer

Sjoerds : « En plus de l'évaluation du cours, nous avons spécifiquement demandé aux étudiants ce qu'ils pensaient de l'application. Nous avons reçu beaucoup de messages positifs sur les deux. »

Uithol : « Tellement positifs que nous avons maintenant deux problèmes. Premièrement, les anciens examens sont devenus trop faciles, donc nous devons dorénavant proposer des questions plus difficiles. Deuxièmement, certains étudiants préféreraient mettre tout le cours dans l'application Wooflash. Parce qu'il y a maintenant aussi des parties du cours qui ne sont pas proposées dans l'application, comme la philosophie des sciences. Mais nous ne souhaitons pas tout mettre sur l’application. Cela est dû à la nature de l'application : c'est vraiment une manière d'appliquer ce que vous avez pratiqué via des questions à choix multiples. Une sorte d'examens pratiques. Vous n'allez pas non plus donner tout le cours juste sous forme d'examens pratiques, ce n'est pas un bon enseignement. Par conséquent, nous devons trouver un nouvel équilibre entre ce que l'application offre et ce que nous enseignons par nos méthodes traditionnelles. »