Webinaires pédagogiques : votre nouvelle série de témoignages !
Découvrez en live des cas d’usages concrets partagés par nos utilisateurs
01.07.2025 • 3 minutes
Cet article explore comment la co-construction avec les enseignants permet non seulement de concevoir de meilleurs outils, mais aussi d’améliorer les apprentissages.
Chez Wooclap, j’ai le privilège d’être à la croisée de deux mondes : celui de l’innovation pédagogique, et celui du développement produit. Ce que j’observe, c’est que les idées les plus pertinentes émergent rarement de manière isolée, elles naissent dans les conversations, dans un message envoyé entre deux cours ou un atelier avec des technopédagogues.
Elles nécessitent aussi que nous fassions de notre mieux pour avoir l’humilité nécessaire pour reconnaître que nous ne pouvons pas, seuls, identifier tous les besoins.
Dans cet article, le premier d’une série en deux volets, je vous emmène dans les coulisses de notre méthode de co-construction. Comment structurons-nous l’écoute ? Comment nos équipes s’y impliquent ? Et que veut vraiment dire “co-construire”, quand on conçoit un outil pédagogique ?
Dans un second article, je vous partagerai des cas concrets de fonctionnalités co-construites, leurs histoires, ce qu’elles nous ont appris ainsi que d’autres exemples de co-conception sur des usages de Wooclap et Wooflash.
Transformer un besoin pédagogique en une fonctionnalité, ce n’est jamais immédiat. Il faut organiser l’écoute, confronter les idées, tester dans la durée. Pour cela, nous avons mis en place différentes formes de collaboration selon les projets et leur stade d’avancement :
Notre équipe CSM entend même parfois des retours en personne
Cette dynamique de co-construction implique l’ensemble des métiers à Wooclap. En tant que Head of Learning Innovation, mon rôle est de m’assurer qu’elle s’inscrit durablement dans notre culture d’équipe. Cela signifie promouvoir un langage commun entre enseignement et développement produit, en valorisant la curiosité pédagogique et l’écoute des signaux du terrain. J’anime également des ateliers de co-construction pour articuler objectifs pédagogiques et innovation produit.
Pour mieux éclairer ce que cela signifie concrètement dans notre organisation, j’ai posé quelques questions à deux personnes clés de l’équipe Produit, ci-dessous.
J’ai la chance de pouvoir échanger fréquemment avec des étudiants. Il m’arrive souvent que l’un d’eux me confie avoir vu ses notes augmenter significativement grâce à Wooflash. Ces retours me rappellent à chaque fois pourquoi nous développons ces outils : pour accompagner les apprenants vers la réussite et leur offrir une expérience d’apprentissage plus engageante et plus efficace.
Un enseignant parle de l’effet de Wooflash sur ses étudiants
La photo de classe de l’équipe technique de Wooclap, dont font partie Wandrille et Anne-Laure.
Quand nous avons commencé à travailler sur le type de question « Glisser-déposer », les besoins identifiés étaient liés à des brainstormings libres, sans bonne ou mauvaise réponse. Mais en échangeant avec plusieurs utilisateurs, j’ai réalisé que ce format pourrait aussi servir d’autres objectifs pédagogiques, à condition d’y intégrer la notion de “bonne réponse”. On a donc fait évoluer la fonctionnalité : d’une simple matrice de positionnement X/Y, elle est devenue un glisser-déposer sur image, avec ou sans validation, selon les besoins.
Dans le prochain article, je vous propose de continuer cette exploration de notre collaboration avec les personnes qui utilisent Wooclap et Wooflash, à travers des histoires de fonctionnalités.
Et écrivez-moi à arlene@wooclap.com si vous souhaitez d’autres reportages sur les coulisses de Wooclap !
Auteur(e)
Arlène Botokro
Head of Learning Innovation @Wooclap. Forte de 10 ans d’expérience en pédagogie et en apprentissage numérique – de Sciences Po au conseil international – je veille à ce que nos outils soient co-conçus avec les enseignants, ancrés dans la recherche et adaptés aux réalités du terrain.
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