Comillas y Wooclap, una asociación pedagógica de excelencia

Durante este periodo, también descubrieron que se trataba de una excelente oportunidad para abrir el abanico de opciones metodológicas a disposición de los profesores. Por ejemplo, el asesoramiento técnico sobre Wooclap puede conducir al desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje colaborativo.

En su momento, los equipos de la OAID analizaron y compararon distintas herramientas similares a Wooclap, algunas más conocidas y otras menos. Acabaron optando por Wooclap por varias razones: su interfaz intuitiva, la posibilidad de SSO, su integración con Moodle y, básicamente, su versatilidad para su uso en diferentes situaciones de aprendizaje. Además, el soporte prestado por el equipo Wooclap para resolver las dudas iniciales y las facilidades que se ofrecían también fueron aspectos que se tuvieron en cuenta.

Los equipos de la OAID estaban convencidos de su utilidad potencial para hacer las clases más participativas, pero necesitaban saber cómo lo entendían y utilizaban los profesores. El periodo de prueba se inició con una serie de anuncios en los que se informaba de que todos los profesores de Comillas ya disponían de una cuenta Wooclap. Adicionalmente, los docentes fueron invitados a un webinar organizado entre el equipo Wooclap y la OAID, donde se les hizo una presentación de la herramienta, una demostración de cómo funciona y algunos ejemplos reales de cómo puede utilizarse en sus clases.

Desde que incorporaron Wooclap en Comillas, la OAID ha organizado tres encuentros de innovación donde han explicado su uso (Encuentros LED -laboratorio de emprendimiento docente) y han tenido bastante aceptación. Actualmente cuentan con un manual interactivo muy detallado donde explican, paso a paso, varias funcionalidades y opciones. En próximas fechas ofreceron también una formación de cinco horas dentro del Diploma de Formación del Profesorado Universitarios (DIFOPU). Por último, en cierto modo, los propios docentes que utilizan Wooclap guían a la OAID en cuanto al descubrimiento de nuevas formas de utilizarlo y de sacarle partido en clase.

Entre los tipos de preguntas más utilizadas, hay la clásica “nube de palabras”, para sondear ideas iniciales, y las preguntas “tipo test”, para comprobar la comprensión de los estudiantes al inicio o al final de una sesión.

Por otro lado, los "cuestionarios a ritmo propio" no son sólo para usar en casa, sino que también se pueden utilizar en clase; el modo competición, para añadir un componente lúdico a las sesiones; y también en la integración en las Aulas Moodle como actividad de calificación para anotar en el libro de notas. Los equipos docentes también encuentran muy interesante el tipo de pregunta "lluvia de ideas" por las posibilidades que ofrece para distintos tipos de situaciones, con respuestas individuales o en grupo.

Silvia Bara Bancel, Colaborador Asistente de la Facultad de Teología, Departamento de Teología Dogmática y Fundamental.

“Comienzo siempre con una pregunta genérica sobre el tema que vamos a abordar, con nube de palabras, o una pregunta de opinión. Así puedo ver cómo se sitúan o qué opinan respecto de ese tema, y nos da para iniciar un diálogo, antes de exponer el contenido que he preparado.

A continuación voy dando mi clase (asignatura de Cristianismo y ética social), y cada cuatro o cinco diapositivas introduzco alguna pregunta, según lo que nos ofrece Wooclap (suelen ser tipo test, o bien ordenar cronológicamente los autores de los que he hablado, o asociar personajes o sus obras a sus principales afirmaciones). Esto me sirve para varias cosas: en primer lugar, para captar la atención de los alumnos, y comprobar si han escuchado, o si han entendido o no lo que vengo explicando, y para volver a insistir en la importancia de alguna cuestión y clarificar porqué una de las respuestas era la correcta. También motiva a los alumnos y alumnas, por introducir cierta “gamificación”. Suelo preguntar con tiempo limitado y hay una respuesta correcta. Al final de la clase, muestro cómo han quedado en la clasificación (esto a los chicos les suele motivar) y exporto los resultados, con las respuestas correctas. Estas me sirven para poner una nota de clase (calculo la nota en función del número de respuestas acertadas, no del tiempo que han empleado). Normalmente son muy buenas las notas, y eso les motiva también. Los alumnos con ausencia justificada, no les penaliza la falta, pero aquellos que no la han justificado tienen 0 ese día. Y los alumnos que no están atentos, o que están haciendo varias cosas en clase, tienen peores respuestas, normalmente.

Utilizo también preguntas de valoración sobre casos y situaciones, para que todos piensen y suscitar un diálogo en el aula. Esas preguntas no tienen nota, pero me sirven para abrir el debate.

Por último, a veces también empleo preguntas asíncronas para realizar en casa, o hago una pregunta al final, en la que tienen que escribir unas líneas. A veces es un trabajo de grupo, o bien individual, de reflexión. Intento que sea una reflexión personal sobre el tema que hemos dado en clase. La ventaja de Wooclap respecto de una actividad en Moodle es que los resultados aparecen en una hoja Excel y se corrigen más fácilmente.”